도서 상세정보


한국교육사상사개설-2010년도 학술원 우수학술도서 선정-

저자소동호 지음

  • 발행일2009-02-27
  • ISBN978-89-5964-435-3
  • 정가17,000
  • 페이지수304쪽/크라운판

도서 소개

■ 우리나라 교육의 역사는 일반 한국사와 함께, 그 도도한 역사의 흐름 속에서 세계사적으로도 유례가 드문, 파란 많은 영욕과 부침, 흥망과 성쇠의 풍운의 역사를 고스란히 가슴에 품고 떳떳하게 오늘에 이어져, 후대의 문화유산으로 전수되어 왔다. 이는 이를 오늘날까지 지켜 오게 한 선혈들의 거룩한 피와 땀의 결정이며, 이를 보배로 소중히 간직하여 온 후손들의 알뜰한 정성이라 아니 할 수 없다. 이와 같은 역사의 흐름 속에 교육이 담당하고 이끌어 온 교육력 또한, 위대하다 아니 할 수 없다.
우선 다음의 몇 가지 항목으로 이를 말하여 보고자 한다.

1. 부단한 노력으로 한국교육의 사상적 명맥을 유지하여 온 점을 들 수 있다(독생력: 獨生力).특히 중국, 일본, 러시아, 몽고 등 제 외국과의 끌고 당기는 부단한 쟁탈적인 교섭관계 속에서 결코 약화되거나 소멸하지 않고 꿋꿋하게 고유의 사상을 형성하여 온 것이다.
2. 세계의 교육사상, 가장 특색 있는 교육을 남긴 점이다(독특력: 獨特力).동서고금의 교육문화사에서 유사성이 거의 없는 매우 특색 있는 한국적 전통교육을 만들어 온 점이다. 이 점은 말하자면, 한국의 언어나 문자 또는, 한국 고유의 예의범절과 같은 것이다.
3. 지리적 입지조건에 적합한 고유의 교육을 시행하여 온 점이다(적지력: 適地力).농업, 잠업, 어업, 공업, 임업, 목축 등 한국적 자연환경에 적합한 특성화된 교육을 장려하고 시행하여 온 것 등이 교육사적 의의를 더하여 준다. 그러한 연고로 조선 중기 이후의 실학이나 과학이 농목정(農牧政)의 개선과 민생이라는 점에 주류를 형성하여 온 것이었다.

이 책은 한국교육의 흐름을 요설로 엮은 것이다. 우리나라 교육의 사상사적 관류를 통하여 그 맥과 혈을 찾아보고자 함이다. 따라서 가능한 한 우리나라의 교육사상가(교육실천가, 교육인)들을 많이 소개하려 하였다. 인물을 수록하다 보니 각종 인물 자료가 중복 망라되었다. 생애, 행적, 학설 등에 오류나 무리한 가필, 지나치게 단편적인 면이 있다. 그것들을 단지 한 인물의 시대 흐름으로 파악해 주기 바란다. 구체적인 개인의 사상은 개인 단독 연구물을 참고하기 바라며, 여기서는 인물 개요를 일별한 것으로 보시기 바란다.
끝으로 이 책이 출판될 수 있도록 도와주신 양서원 박철용 회장님과 직원들께 감사를 드린다.

2009년 2월 태극산 자락을 등지고 편월(片月) 소 동 호 識


ㅣ 차 례 ㅣ
제1부 한국교육사상사개설
제1장 고대사회의 교육 15
제1절 원시사회의 생활과 교육 15 : 1. 원시사회와 부족사회 15 / 2. 원시사회의 교육 16
제2절 삼국 정립 이전 시대적 배경과 교육 16
1. 고조선의 고찰 16 / 2. 고대의 제 부족 17 / 3. 고조선과 인국 관계, 조선반도 인구 유입 18 / 4. 위만과 한무제의 침입 19 / 5. 한사군의 설치와 변천 19 / 6. 기자 동래설 19
제3절 신화와 토속신앙의 형성 20
1. 우리나라의 신화와 토속신앙 20 / 2. 사회교육과 가정교육 21 / 3. 부족국가시대 교육의 양상 22 / 4. 삼국시대의 사상 22

제2장 삼국시대의 교육 23
제1절 시대와 사상 23 : 1. 불교의 전래 23 / 2. 불교사상 24
제2절 불교의 교육사상 25
1. 자기교육(자기도야) 사상 25 / 2. 인간본위 사상 25 / 3. 불교의 방법, 불교의 교육방법 26
제3절 불교 전래의 교육적 의의 26
1. 생명체의 중요성 26 / 2. 문화의 발전 26 / 3. 빈곤, 공포, 불안의 탈피 27 / 4. 비형식적 교육의 중요성 갈파 27
제4절 통일신라기의 교육과 사상 28 : 1. 시대적 배경 28 / 2. 화랑정신과 교육사상 28
제5절 국학과 학교교육 29 : 1. 국학의 직제 30 / 2. 국학의 목적 30 / 3. 교육의 내용 30 / 4. 견당 유학생 30
제6절 고구려의 교육 31 : 1. 태학의 교육 31 / 2. 경당의 교육 31
제7절 백제의 교육 32

제3장 고려시대의 교육 35
제1절 시대적 배경 35 : 1. 몽고의 고려 침입 36 / 2. 고려의 대린관계 37 / 3. 삼별초의 난 38
제2절 교육단계의 시대 구분 39 : 1. 창성기 39 / 2. 흥륭기 39 / 3. 전란병화기 39 / 4. 쇠멸기 40
제3절 각급 교육기관의 교육 40 : 1. 국자감 41 / 2. 향 교 41 / 3. 동서학당 42 / 4. 사학십이도 42 / 5. 서 당 43
제4절 과거제도와 고려사회 교육 43
제5절 몽고의 유풍과 교육 44
1. 몽고풍과 반원 정책 44 / 2. 몽학의 유행 45 / 3. 결혼도감의 설치 45 / 4. 일본 원정 46 / 5. 반원 정책 46

제4장 조선시대 사회와 교육 49
제1절 시대적 배경 49
1. 조선사회의 이념 49 / 2. 조선시대의 교육체제와 단계 53
제2절 조선시대의 학교제도와 교육의 실제 54
1. 성균관 54 / 2. 사 학 57 / 3. 종 학 58 / 4. 향 교 59 / 5. 서 원 59 / 6. 서 당 60 / 7. 조선시대의 가정교육 62 / 8. 각종 교육법규 62
제3절 조선시대의 잡학(잡과)교육 64 : 1. 잡학교육의 형성 64 / 2. 잡학교육의 제 형태 64
제4절 과거제도와 학교교육 68 : 1. 과거제도와 그 내용 68 / 2. 학교교육과의 관계 69
제5절 조선시대의 학규 69 : 1. 성균관의 직제 69 / 2. 사학의 직제: 동 서 남 중의 4개교 70 / 3. 향 교 70
제6절 조선조의 성리학 71
제7절 실학의 발달 72
제8절 양명학 74 : 1. 심즉리 74 / 2. 지행합일 74 / 3. 선험과 양지 75 / 4. 양지실현과 합자연 75
제9절 일본의 양명학 76 : 1. 주자학파의 교육 76 / 2. 양명학파의 교육 76
제10절 유교의 교육사상 83 : 1. 유교사상 83 / 2. 유교의 교육사상 84 / 3. 유교교육의 영향 85

제5장 우리나라의 근대 교육사상 87
제1절 기독교의 전래와 근대사상의 붕아 87
1. 천주교의 전래 87 / 2. 개신교의 전래 88 / 3. 서양 의학의 유입과 선교활동 89
제2절 근대 신교육의 시작 90
1. 통변학교와 육영공원, 이화, 배재, 경신, 정신학교의 시작 90 / 2. 신학제의 수립과 신교육 91

제6장 일제시대의 교육 제상 93
제1절 1차 조선교육령 시대 94
1. 교육정책과 목적 94 / 2. 교육제도 95 / 3. 교육내용, 방법, 학교종별 95 / 4. 중등학교 96 / 5. 고등교육기관 96
제2절 2차 조선교육령과 식민화 교육 96
1. 제2차 조선교육령 반포와 문화정치 96 / 2. 국내외의 구국운동 97 / 3. 교육정책과 제도, 학교제도 97
제3절 3차 조선교육령과 식민화 교육 강화기 99
1. 일본의 동향 99 / 2. 학교제도 100 / 3. 사립학교 압박과 비인가 학교 증가 101 / 4. 초·중등학교의 명칭 변화 105

제7장 해방 후의 교육 107
제1절 우리나라의 새교육운동 107 : 1. 해방 직후 일제의 잔재 107 / 2. 학교제도의 잔재 108
제2절 미국식 진보주의 교육과 한국 새교육운동의 실상 109
제3절 미군정하의 교육 111
1. 미군정 시대의 교수요목 112 / 2. 군정하 교육이념과 목적 112 / 3. 제1차 교육과정 개정 113 / 4. 제2차 교육과정 개정 114 / 5. 미군정기 교수요목 115 / 6. 강습 개설과 교원 검정 122
제4절 한국 교육학사 개요 123

제2부 한국교육 열전사(列傳史)
제1장 신라시대의 교육사상가 129
1. 원광법사 129 / 2. 원 효 131 / 3. 설 총 133 / 4. 강 수 136 / 5. 혜 초 139 / 6. 진감국사 141

제2장 고려시대의 교육사상가 143
1. 최 충 143 / 2. 안 향 145 / 3. 이제현 148 / 4. 이 색 150 / 5. 정몽주 152 / 6. 정도전 154 / 7. 권 근 158 / 8. 길 재 160

제3장 조선시대의 교육사상가 163
1. 김종직 163 / 2. 정여창 166 / 3. 김굉필 171 / 4. 김안국 175 / 5. 조광조 177 / 6. 최세진 179 / 7. 서경덕 181 / 8. 이언적 184 / 9. 이 황 186 / 10. 조 식 189 / 11. 김인후 191 / 12. 노수신 193 / 13. 송익필 195 / 14. 성 혼 197 / 15. 이 이 199 / 16. 조 헌 204 / 17. 김장생 208 / 18. 강 항 210 / 19. 김 집 213 / 20. 송준길 215 / 21. 송시열 217 / 22. 유형원 219 / 23. 이현일 220 / 24. 박세채 221 / 25. 권상하 222 / 26. 김창협 224 / 27. 이 재 226 / 28. 이 익 227 / 29. 안정복 229 / 30. 이덕무 231 / 31. 정약용 233 / 32. 기정진 235

제4장 근대의 교육사상가 237
1. 최한기 237 / 2. 이 기 240 / 3. 지석영 248 / 4. 남궁억 250
/ 5. 이승훈 256 / 6. 김인전 266 / 7. 안창호 273 / 8. 주시경 276 / 9. 김창숙 280 / 10. 최규동 285 / 11. 조만식 290 / 12. 최현배 294 / 13. 박관수 29

저자 소개

■ 소 동 호(蘇東鎬)

중앙대학교 교육학과와 동 대학원 졸업(B.A. M.A. 1965~1973)
일본 히로시마(廣島)대학 교육학부와 동 대학원 수료(Ph.D. 1976~1980)
미국 UCLA, School of Education 객원교수(1997) 역임
현, 전북대학교 사범대학 교수
< 주요 저작 >
신교육사, 창학사, 1975.
교육사상사, 교육과학사, 2004.
교육의 과학적 관견, 교육과학사, 2008.
기타 저작 및 논문제목 생략