도서 상세정보


영유아 수·과학교육 -제3판-

저자문연심·이화영 공저

  • 발행일2009-02-25
  • ISBN978-89-5964-430-8
  • 정가18,000
  • 페이지수400쪽/4*6배판

도서 소개

☞ 1판 1쇄; 2005년 8월, 2판 1쇄: 2006년 7월, 2판 2쇄: 2007년 2월, 2판 3쇄: 2008년 2월, 3판 1쇄: 2009년 2월

■ 영유아를 위한 수 · 과학교육은 영유아의 일상생활과 자연 속에서 호기심을 갖고 끊임없이 질문하고 탐색하면서 이루어진다. 그러므로 수학과 과학교육은 하나씩 단편적으로 이루어지는 것이 아니고 유아의 주변환경 속에서 맥락적으로, 그리고 통합적으로 이루어지는 것이다. 그런데 우리나라 유아교사들은 수·과학의 통합적 접근에 대한 신념은 있지만 현장 적용에 있어 어려움을 겪고 있다. 그 이유는 교사가 수·과학에 대한 전문지식이 부족하여 수·과학 자체를 어렵게 생각하기 때문이거나 유아 수·과학교육의 통합적 접근 교수전략에 대한 구체적인 방법과 경험 부족 등이 그 원인이 될 수 있다.

따라서 본 서는 수학과 과학 영역의 통합적 접근에 대한 이론과 실제를 쉽고 구체적인 방법으로 제시함으로써 교사들의 어려움을 해소시키고자 한다. 또한 효율적이고 의미 있는 영유아 수·과학교육이 될 수 있도록 현직교사뿐 아니라 예비교사, 대학원생을 위하여 도움을 주고자 한다. 그러므로 본 서는 대학의 유아교육과, 영유아보육과, 아동복지과 및 대학원에서 사용할 수 있으며 평생교육원에서도 유용한 자료가 될 것으로 기대한다.

본 서는 제1부 이론편과 제2부 실제편으로 구성되어 있으며, 프로젝트 CD를 부록에 첨부하였다. 이론편은 총 7개의 장으로 구성되어 있고, 실제편은 9개의 프로젝트로 구성되어 있다.
제1부 이론편에서는 먼저 영유아 수·과학 통합교육의 기초를 제시하였고 이어서 수·과학교육의 이론, 수·과학능력의 발달, 내용, 교수·학습방법, 통합적 접근방법, 포트폴리오 평가로 구성하여 통합적 접근에 기초한 영유아 수·과학교육의 이론적 기틀을 마련하고자 하였다.
제1부의 각 장별 구체적인 내용은 다음과 같다.
제1장의 내용으로 영유아 수·과학교육의 정의 및 최근동향, 목표 및 내용, 수·과학 통합교육의 성격을 다루면서 영유아 수·과학 통합교육의 이해를 위한 기초를 제시하였다.
제2장은 Piaget, Vygotsky, 정보처리, 다중지능, 뇌 인지 과학이론을 제시하여 상호작용주의 이론에서 영유아 수·과학교육의 본질과 방향을 설정하는 데 이론적 근거를 살펴보았다.
제3장은 영유아기 수학과 과학개념 발달 및 창의성 발달에 관한 내용을 첨가하였다.
제4장은 우리나라 영유아 수·과학 교육과정의 내용을 살펴보고 ‘2007 개정 유치원 교육과정’에 따라 유아-초등 수·과학 교육과정의 연계를 도모하고자 하였다.
제5장은 영유아 수·과학교육의 교수·학습방법과 수·과학적 과정의 발달을 강조하였으며 환경구성에 관한 내용을 제시하였다.
제6장은 영유아 수·과학교육의 통합적 접근방법으로 적합하며, 우리나라 현장에서 널리 사용되고 있는 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법을 소개하여 통합적 접근에 기초한 영유아 수·과학교육의 구체적인 이론과 실제를 제공하고자 하였다.
제7장은통합적 접근에 기초한 영유아 수·과학교육의 평가방법으로서 포트폴리오 평가의 특성, 계획, 실행, 활용 등을 제시하였다.

제2부 실제편은 영유아의 일상생활에서 쉽게 접하는 주제들을 중심으로 유아교육 현장에 직접 적용한 통합적 접근 사례의 과정과 결과를 제시하였다. 제시된 사례는 현장마다 다른 인적·물리적 환경에 따라 변형된 다양한 모습으로 재창출될 수 있을 것이다. 특히 영아를 대상으로 할 때에는 프로젝트 주제 내에서 영아들이 직접 경험할 수 있는 일상생활과 관련된 활동을 중심으로 하되 영아 수준에 맞게 계획하는 것이 바람직하다. 본 서에서는 지면상 「나의 몸」, 「딸기」, 「굴러가는 바퀴」에 관한 내용만 제시하였고 현장에서 교사들이 편리하게 활용할 수 있도록 그 밖의 사례들, 즉 「곤충」, 「비」, 「슈퍼마켓」, 「나비」, 「공룡」, 「소금」프로젝트를 CD로 제작하여 부록에 첨부하였다.

본 서의 초판은 여러 해 동안 강의한 경력과 현장 경험을 바탕으로 통합적 접근에 기초한 영유아 수·과학교육의 이론과 실제를 체계화하였다. 그리고 여러분의 많은 격려와 관심 속에서 수정·보완하여 2006년에 제2판을 출판하였으며, 2009년 3월부터 현장에서 실시되는 ‘2007 개정 유치원 교육과정’을 계기로 제4장을 수정하여 제3판을 출판하게 되었다. 그러나 아직도 아쉬운 부분이 많으므로 책이 출판되는 시점은 ‘도착점’이 아니라 보다 발전하기 위한 또 다른 ‘시작점’이라고 생각하고, 앞으로 수·과학교육에 관한 발전적 연구와 여러분들의 조언을 통하여 지속적으로 보완해 갈 것이다.

2009년 2월 저자


ㅣ 차 례 ㅣ

- 이론편 -
제 1장 영유아 수·과학교육의 기초
1. 영유아 수·과학교육의 정의 및 최근동향
1)영유아 수·과학교육의 정의 / 2)영유아 수·과학교육의 변천과정 / 3)영유아 수·과학교육의 최근동향
2. 영유아 수·과학교육의 목표 및 내용
1)영유아 수학교육의 목표 및 내용 / 2)영유아 과학교육의 목표 및 내용
3. 영유아 수·과학 통합교육의 성격
1)영유아 수·과학 통합교육의 개념 / 2)영유아 수·과학 통합교육의 중요성 / 3)영유아 수·과학 통합교육의 유형

제 2장 영유아 수·과학교육의 이론
1. Piaget의 인지적 구성주의 이론
1)지식의 구성과정 / 2)인지발달 단계 / 3)신 Piaget 학파 / 4)영유아 수·과학교육에 주는 시사점
2. Vygotsky의 사회적 구성주의 이론
1)학습과 발달 / 2)근접발달지대와 스캐폴딩 / 3)영유아 수·과학교육에 주는 시사점
3. 정보처리이론
1)정보처리의 과정 / 2)정보처리이론과 유아 수·과학교육 / 3)영유아 수·과학교육에 주는 시사점
4. 다중지능이론
1)다중지능이론의 내용 / 2)다중지능 이론의 교수·학습방법 / 3)영유아 수·과학교육에 주는 시사점
5. 뇌 인지 과학이론: 1)뇌 발달과 학습 / 2)영유아 수·과학교육에 주는 시사점

제 3장 영유아기 수·과학능력의 발달
1. 영유아기 수학개념의 발달: 1)수와 연산 / 2)공간과 기하 / 3)측정 / 4)규칙성 / 5)자료분석
2. 영유아기 과학개념의 발달: 1)생명과학 / 2)물리과학 / 3)지구과학
3. 영유아기 창의성의 발달: 1)창의성의 발달과정 / 2)창의성의 구성요소와 교수법 / 3)창의성 발달을 위한 환경

제 4장 우리나라 영유아 수·과학 교육과정
1. 우리나라 영유아 수·과학 교육과정의 내용
1)영유아 수·과학 교육과정의 변천과정 / 2)유치원 교육과정의 개정 원칙 / 3)탐구생활 영역의 성격 및 목표 / 4)탐구생활 영역의 내용체계
2. 우리나라 유아-초등 수·과학 교육과정의 연계
1)유아-초등 수·과학 교육과정의 비교 / 2)유아-초등 수·과학 교육과정의 내용체계 / 3)유아-초등 수·과학 교육과정의 연계방안 / 4)유아-초등 수·과학 교육과정의 통합적 활동

제 5장 영유아 수·과학교육의 교수·학습방법
1. 영유아 수·과학교육의 교수·학습방법
1)영유아 수·과학교육의 교수·학습유형 / 2)영유아 수·과학교육의 교수·학습 방법 / 3)영유아 수·과학교육의 교사 역할 / 4)영유아 수·과학교육의 상호작용전략
2. 영유아기 수·과학적 과정의 발달
1)관찰하기 / 2)연관짓기 및 비교하기 / 3)실험하기 / 4)의사 소통하기 / 5)문제 해결하기 / 6)추론 및 증명하기 / 7)조사 및 기록하기
3. 영유아 수·과학 영역의 환경구성
1)영유아 수·과학 영역의 환경구성 원리 / 2)영유아 수·과학 영역의 실내 환경 / 3)영유아 수·과학 영역의 실외 환경 / 4)영유아 수·과학 영역의 교재·교구

제 6장 영유아 수·과학교육의 통합적 접근방법
1. 프로젝트 접근법
1)프로젝트 접근법의 역사적 배경 / 2)프로젝트 접근법의 목적 / 3)프로젝트 접근법의 특징 / 4)프로젝트 접근법의 교사 / 5)프로젝트 접근법의 전개
2. 레지오 에밀리아 접근법
1)발현적 교육과정 / 2)커뮤니케이션을 통한 상호 협력 / 3)표상활동 / 4)기록작업과 전시 / 5)물리적 환경 / 6)레지오 에밀리아의 교사 / 7)레지오 에밀리아의 프로젝트 전개

제 7장 영유아 수·과학교육의 포트폴리오 평가
1. 영유아 평가의 개념 및 유형: 1)영유아 평가의 개념 및 중요성 / 2)영유아 평가의 유형
2. 포트폴리오 평가의 특성
1)포트폴리오 평가의 개념 및 목적 / 2)포트폴리오 평가의 장·단점 / 3)포트폴리오 평가의 구성요건
3. 포트폴리오 평가의 과정
1)포트폴리오 평가의 계획 / 2)포트폴리오 평가의 실행 / 3)포트폴리오 평가의 활용 / 4)포트폴리오 평가의 유의점 / 5)수·과학 영역의 포트폴리오 평가 적용

- 실제편 -
주제 1 나의 몸
1. 도입: 1)주제 선정 동기 / 2)생각 모으기 및 주제조직망 계획하기 / 3)환경 구성
2. 진행
1)주제망을 위한 그룹토의하기 / 2)신체기관 알아보기 / 3)인체과학관 견학하기 / 4)나의 성장과정 알아보기 / 5)내가 좋아하는 색깔 그래프 만들기 / 6)남자와 여자에 대해 알아보기 / 7)나의 몸을 건강하게 하려면 / 8)나의 얼굴에 대하여
3. 전시 및 평가
수·과학 통합 관련활동: 1.왼쪽, 오른쪽 지문도장 / 2.맨발로 느껴요 / 3.몇 개일까요? / 4.느낌이 어때요? / 5.나의 이를 세어 보아요

주제 2 딸기
1. 도입: 1)주제 선정 동기 / 2)생각 모으기 및 주제조직망 계획

저자 소개

■ 문 연 심

이화여자대학교 교육학과 유아교육전공졸업
이화여자대학교 대학원 교육학과 유아교육전공(석사), 성신여자대학교 대학원 교육학과 유아교육전공(박사)
전) 삼성서울병원 어린이집 원장
현) 강남대학교 유아교육과 교수, 세계 유아교육기구 OMEP 한국위원회 이사, 대한어린이교육협회 정보부장
【 저서 및 논문 】
「아동 수 · 과학지도(공저)」 외 다수
“The Effects of Types of Parent-Child Interaction on Child’s Prosocial Behavior” 외 다수

■ 이 화 영

강남대학교 유아교육과 유아교육전공 졸업
성균관대학교 교육대학원 교육학과 유아교육전공(석사), 덕성여자대학교 대학원 유아교육학과 유아교육전공(박사)
전) 교사 경력11년, 동우대 겸임교수
현) 강남대학교 유아교육과 강사
【 저서 및 논문 】
「이해하기 쉬운 프로젝트 교사 지침서(공저)」
“Bloom의 사고과정 발달분류에 기초한 토의방법이 만3세 유아의 언어 및 사고능력에 미치는 영향”외 다수