도서 상세정보


영유아 언어교육

저자강숙현 박해미 이진희 김유화 곽영숙

  • 발행일2020-03-02
  • ISBN978-89-994-0980-6 (93370)
  • 정가18,000
  • 페이지수320
  • 사이즈4*6배판
  • 제본무선

도서 소개

머리말

 

언어는 인간에게 자신의 느낌이나 생각을 표현하며 사고하고 소통하기 위한 중요한 수단이다. 영유아가 성장해가며 세상을 이해하는 통로가 바로 언어인 것이다. 언어는 다른 모든 발달과 마찬가지로 최적의 환경이 마련될 때 가장 잘 이루어진다.

영유아기 언어능력, 즉 듣기나 말하기 능력이 자연스러운 일상에서 이루어지기 때문에 특별히 관심을 두지 않고 서둘러 읽기와 쓰기에 집중하는 경향이 있다. 하지만 영유아기 언어발달과 학습은 분절되어 이루어지는 것이 아니라 말과 글의 경험을 통해 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 과정 속에서 복합적으로 이루어지는 것이다.

아동기에 관한 연구들 중 IQ의 발달은 유동적이며 유아기 초기에 빠른 정신적 성장을 거치므로 어떤 교과도 가르칠 수 있다는 신념이 영향을 미쳐 영유아가 이전보다 더 많은 지각적·인지적·언어적 능력을 갖고 있다는 것에 알게 되면서, 영유아의 발달과 학습을 재촉하는 교육풍토가 만연하게 되고 지나친 조기개입의 정당화로 이용되기도 한다.

유아기는 성인과는 다른 사고와 언어발달 특징을 가지고 있다. 특히 유아기 언어는 표현하는 능력은 제한되나 이해언어가 발달하고 모방적이면서도 창의적이고 자기중심적인 언어발달의 특징을 나타낸다. 유아의 언어는 유전인자의 고정된 표현이 아니라 환경적 상황에 따라 변화할 수 있다. 언어에 있어 이방인처럼 언어를 사용하면서 실수하고 성인과 다르게 해석하곤 한다. 유아기 언어가 성인과 다르다는 것은 매우 중요한 의미를 갖는다. 유아기는 짧은 시기에 비해 엄청난 발전과 진보를 보이는 시기이긴 하나 성숙하기까지 긴 여정의 중간에 놓여 있다고 할 것이다. 유아가 갖는 강점과 제한점들을 인식하며 삶의 주기에 있어 독특한 시기로서 인식해야 한다.

유아교사는 영유아의 언어적 능력을 과대평가하여 조급하게 잘못된 방향으로 가거나 과소평가하여 경시해서는 안 되며 의사소통의 기초를 수립하는 교수를 어디서 시작할지를 알아야 한다. 무의미한 옹알이를 하던 아기는 유아기 동안 수천 개의 단어 획득과 다양한 문장을 만들어 활용할 줄 알게 되며 의미를 이해하는 사고의 정교화가 이루어진다. 그러나 성인과는 다른 의미로 이해하면서도 언어표현이 인지적 사고수준을 넘어서곤 한다. 따라서 교사는 유아의 사고발달과 관련되어 언어능력이 발달하도록 언어교육의 방향을 이해하고 실천적 지식을 갖추어야 한다.

“인간은 완성된 인간으로 태어나는 것이 아니라 어린이로 태어나며, 어린이는 교육에 의해서 인간이 된다.”고 한다. 유아교육의 관심이 인간교육이며 미래 학교가 길러야 할 가장 중요한 역량으로 4C 즉, 비판적 사고(Critical thinking), 소통(Communication), 협력(Collaboration), 창의력(Creativeness)임에 합의한다. 분절된 교과 위주의 분절된 교육이 아니라 보다 범용적인 삶의 기술을 기르는 교육의 방향성이 바로 유아교사가 유념해야 할 요소들이다.

본서는 영유아교사가 갖추어야 할 기본적인 이해 즉, 영유아기 언어발달 특성과 언어발달 제 이론, 언어교육의 방향과 다양한 접근법, 국가수준의 교육과정에서 언어교육의 목표와 내용, 교수실제와 역동적 평가의 실천, 바람직한 교사의 역할과 언어환경 구성, 언어발달과 장애, 가정 및 지역사회 문해환경의 영향 등을 다루었다. 특히, 왜 전인교육이어야 하는가에 대한 신념과 철학으로 유아교육의 미래를 담당할 유아교사들에게 실질적인 도움이 되도록 ‘2019 개정 유아중심·놀이중심 누리과정’을 반영하여 언어를 매개로 한 놀이이해와 실행의 사례들, 아이디어들을 부록에 담았다.

유아언어교육의 방략과 실제를 논하는 가운데 유아교육의 궁극적인 관심이 전인교육임을 다시 한 번 확인하며, 이 책의 출판을 위해 애써주신 양서원 박세원 대표님과 편집부 여러분께 깊은 감사드린다.

 

2020. 3. 저자일동

 

 

 

 

 

차례

 

 

머리말

 

PART 1 이론

 

1장 언어의 기초

1. 언어의 가치

2. 언어의 개념

3. 인간 언어의 특성

4. 언어의 유형

5. 언어의 구성요인에 따른 언어학의 분야

 

2장 언어습득이론

1. 행동주의

2. 생득주의

3. 상호작용 이론

 

3장 음성언어발달

1. 소리 지각

2. 초기 발성

3. 사람과 사물에 대한 주의, 반응

4. 언어의 산출

5. 다단어 조합

6. 우리나라 유아들의 음성언어 발달 단계

7. 평균 발화 길이

8. 대화의 기술 발달

9. 말의 의도 발달

 

4장 문식성 발달

1. 문식성의 정의

2. 영아기 문식성의 발달

3. 유아기 문식성의 발달

 

PART 2 영유아 언어지도

 

5장 언어교육 접근법

1. 발음 중심 접근법

2. 총체적 접근법

3. 균형적 접근법

4. 문학적 접근법

 

6장 국가수준 교육과정과 영유아 언어교육

1. 0~1세, 2세 표준보육과정

2. 3~5세 누리과정

 

7장 언어교육 내용

1. 듣기

2. 말하기

3. 읽기

4. 쓰기

 

8장 교사론

1. 모델로서의 교사

2. 관찰자로서의 교사

3. 경험 제공자로서의 교사

4. 상호작용자로서의 교사

 

9장 언어교육 환경

1. 언어환경의 중요성

2. 언어환경구성

3. 언어활동 유형

 

10장 언어교육 평가

1. 언어평가의 필요성 및 목적

2. 언어평가의 요소

3. 언어교육 평가의 종류

4. 언어평가 실제

 

11장 의사소통장애

1. 언어장애의 종류

2. 감각장애와 언어발달

3. 정신지체와 언어발달

4. 자폐증과 언어발달

5. 특정 언어 손상과 언어발달

6. 특수유아에의 적용

 

12장 가정 및 지역사회

1. 언어발달을 위한 가정환경

2. 언어발달을 위한 지역사회환경

 

부록

부록 1 그림책 기반 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기 활동 및 언어 교구 활용

부록 2 유아를 위한 언어활동

부록 3 영아를 위한 언어활동

 

참고문헌

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저자 소개

강숙현(講淑鉉)
이화여자대학교 사범대학 유아교육학과 졸업(문학사)
이화여자대학교 대학원 유아교육학과(문학석사)
이화여자대학교 대학원 유아교육학과(문학박사)
순천제일대학교 유아교육과 교수

박해미(朴海美)
이화여자대학교 사범대학 유아교육학과 졸업(문학사)
이화여자대학교 대학원 유아교육학과(문학석사)
이화여자대학교 대학원 유아교육학과(문학박사)
경민대학교 유아교육과 교수

이진희(李鎭禧)
이화여자대학교 사범대학 유아교육학과 졸업(문학사)
이화여자대학교 대학원 유아교육학과(문학석사)
이화여자대학교 대학원 유아교육학과(문학박사)
숭의여자대학교 유아교육과 교수

김유화(金柔和)
이화여자대학교 사범대학 유아교육학과 졸업(문학사)
이화여자대학교 대학원 유아교육학과(문학석사)
이화여자대학교 대학원 유아교육학과(문학박사 수료)
연성대학교 유아교육과 교수

곽영숙(郭榮淑)
이화여자대학교 사범대학 유아교육학과 졸업(문학사)
이화여자대학교 대학원 유아교육학과(문학석사)
이화여자대학교 대학원 유아교육학과(문학박사 수료)