머리말
우리 속담에 “콩 심은 데 콩 나고, 팥 심은 데 팥 난다”는 말이 있다. 이 속담이 평생교육프로그램 개발에 주는 의미가 매우 크다고 생각한다. 아무리 초현대식 건물에 최첨단 교육시설을 완비한 평생교육기관이라 하더라도, 학습자들의 요구에 기초하여 직무 현장에서 바로 적용 가능한 프로그램을 제공하지 못한다면, 그 기관에 참여하는 학습자의 수는 현저하게 감소하여 결국 존폐의 문제까지 확대될 수 있다는 것을 경고하는 의미다. 다시 말하면, 어떠한 기관이나 단체라도 내실보다 외형을 중시할 경우, 뿌린 대로 거두고 또한 자업자득의 결과를 초래할 수밖에 없을 것이기 때문이다. 평생교육기관의 생명력을 결정하는 지표가 바로 제공되는 프로그램의 다양성과 질이기 때문이다.
유치원‚ 초⋅중등학교의 경우, 최소 매 5년 주기로 중앙정부인 교육부의 주관으로 교육과정이 개편되고, 이에 따른 새 교과서를 발간하여 질 관리를 하고 있으며, 대학 등 고등교육기관에서도 학자와 전문가들에 의해 개발된 교육과정과 발간된 전공서적을 일정 주기별로 개편과 개정을 거듭하여 학습자들에게 효과적인 프로그램을 제공하기 위한 노력을 지속하고 있다. 이에 우리는 학교교육기관에 늘 높은 크레딧을 주고 있으며, 평생교육기관이 어떻게 하면 학교교육기관과 같이 조직적이고, 의도적이며, 체계적인 프로그램을 제공할 수 있을까 하는 고심을 거듭하고 있는 실정이다.
다행스럽게 2007년 개정된 평생교육법에 의해 국가 단위의 평생교육 업무를 총괄하는 ‘국가평생교육진흥원’이 신설되었으며, 평생교육프로그램 개발의 지원을 그 주요 업무의 하나로 규정하고 있다. 국가평생교육진흥원이 시⋅도 평생교육진흥원과 함께 필요한 예산을 확보하여 전국의 평생교육기관이 학습자들에게 질 높은 프로그램을 제공할 수 있도록 지원의 폭을 확대할 수 있기를 기대해 왔으나, 그 진행은 더디기만 한 것이 현실이다.
평생교육사를 포함하여 평생교육기관에 종사하는 평생교육자들은 학습자들의 다양한 학력⋅경력⋅연령⋅교육 욕구 등을 반영하여 가장 효과적이고 효율적인 프로그램을 제공해야 함과 아울러 프로그램 시행 결과를 수시로 평가하여, 개선된 프로그램을 지속적으로 제시해야 하는 어려움에 직면해 있는 것이 사실이다.
여기에 각급 학교에서 가르치고 있는 교사보다도 평생교육기관에 근무하고 있는 평생교육사들에게 보다 전문적이고 유연성 있는 프로그램 개발 능력이 요구되고 있다. 따라서 그동안 전문대학과 대학⋅대학원에서 평생교육사 양성을 위한 수업과 연구에 종사해 온 이 책의 공동 저자들은 현직 평생교육사나 평생교육사가 되고자 하는 학습자들에게 가장 현장 적용성과 실천 가능성이 높도록 이 교재를 집필하는 데 주력하였음을 강조하고자 한다.
이 책은 모두 14장으로 구성하였으며, 제1장 평생교육과 프로그램, 제2장 프로그램 개발의 이해, 제3장 프로그램 개발 이론적 접근방법과 모형, 제4장 기획 및 타당성 분석, 제5장 상황분석, 제6장 프로그램 요구분석 및 요구우선순위 결정, 제7장 교육목표 설정 및 진술, 제8장 학습내용, 교육방법, 학습매체, 평가방법 선정, 제9장 학습자 교재, 교수자 매뉴얼, 학습자료 개발, 제10장 자원확보 및 배분, 제11장 프로그램 마케팅과 홍보전략, 제12장 평생교육프로그램 운영, 제13장 프로그램 평가, 제14장 평생교육프로그램 개발의 전망과 과제 등으로 프로그램 개발과 관련된 절차와 방법을 평생교육 현장에서 바로 적용할 수 있도록 제시하고 있다. 그리고 평생교육사 등 평생교육기관 종사자들이 프로그램 개발 매뉴얼처럼 활용할 수 있도록 부록에 프로그램 개발 양식과 프로그램 개발 사례를 제공하고 있다.
이 책을 집필하면서 염두에 둔 것은 평생교육사가 되고자 학습하고 있는 평생교육학도들에게 평생교육프로그램 개발에 관한 이론과 실제를 습득할 수 있는 “열린 마당을 제공하고, 또한 각종 평생교육기관에서 평생교육 실천가로 활동하고 있는 분들에게 현장에서 직접 활용할 수 있는 내용들을 제시하는 데 많은 지면을 제공하였으며, 아울러 평생교육프로그램 개발에 관심이 있는 그 밖의 모든 분에게도 안내의 역할을 하여 스스로 프로그램 개발의 절차와 방법을 터득할 수 있도록 내용을 조직하였다.
그러나 아직도 부족한 내용을 다 채우지 못하고 다듬지 못한 채 이 책을 평생교육인들 앞에 내놓게 되어 마음이 무거울 뿐이다. 모자라고 잘못된 점에 대하여는 평생교육인들이 면밀하게 분석하여 아낌없는 충고와 조언을 해줄 것을 진솔한 마음으로 기대한다.
또한 이 책에서 사용하는 용어에는 그동안 평생교육의 철학이나 이론에 적합지 않음에도 불구하고 우리가 습관적으로 사용하고 있는 비학습적 용어들을 순화하는 데도 노력하였다. 즉, ‘강사’는 ‘교수자’로, ‘강의’는 ‘수업 또는 학습’으로, ‘강의실’은 ‘교육장, 학습실 또는 수업실’로, ‘강의계획서’는 ‘수업계획서’로 고쳐 사용하고 있다. 여기서 ‘강사⋅강의⋅강의실⋅강의계획서’를 대표적으로 지명하고 있는 것은, 우리 평생학습에서는 다양한 교수⋅학습방법을 활용해야 하는데, 마치 “강의만 하는 사람”, “강의만 해도 되는 것”, “강의만 하는 곳” 그리고 “강의만 하는 계획서”라는 잘못된 인식을 교수자와 학습자들에게 심어주고 있기 때문이다.
마지막으로 이 책을 출간하는 데 많은 도움과 조언 그리고 격려를 보내주신 모든 분께 머리 숙여 감사를 드린다. 또한 이 책의 출간에 특별한 애정을 주신 양서원의 박철용 회장님과 관계자 여러분께 감사의 말씀을 드린다. 아울러 이 책의 출간과정을 사랑의 기도로 지켜준 공동 저자의 온 가족들에게도 고마움을 드린다.
2024년 8월
공동저자 일동
차례
머리말
이 책을 활용하기 위한 TIP
제1장 평생교육과 프로그램
1. 평생교육의 정의
2. 평생교육의 특성
3. 평생교육의 역할
4. 평생교육법과 평생교육프로그램
제2장 프로그램 개발의 이해
1. 프로그램의 개념
2. 프로그램 개발의 개념 및 특성
3. 프로그램의 유형
제3장 프로그램 개발 이론적 접근방법과 모형
1. 프로그램 개발의 접근방법
2. 프로그램 개발 모형
3. 프로그램 개발의 통합적 절차
제4장 기획 및 타당성 분석
1. 평생교육프로그램 기획
2. 프로그램 개발 타당성 분석(필요성 검토 및 추진 여부)
3. 프로그램 개발팀 및 자문위원회 구성
제5장 상황 분석
1. 프로그램 실시기관 분석
2. 환경분석(SWOT분석)
3. 잠재적 학습자 분석
제6장 프로그램 요구분석 및 요구우선순위 결정
1. 요구분석의 개념 및 특성
2. 요구분석의 유형
3. 요구분석의 결과
4. 요구의 우선순위 결정
제7장 교육목표 설정 및 진술
1. 목표의 정의 및 역할 분류
2. 목표 기술 방법
제8장 학습내용, 교육방법, 학습매체, 평가방법 선정
1. 프로그램 내용 선정 및 조직
2. 프로그램 교육방법 선정
3. 교수매체 선정
4. 교육평가방법 선정
제9장 학습자 교재, 교수자 매뉴얼, 학습자료 개발
1. 학습자용 교재
2. 교수자용 매뉴얼
3. 교육매체 및 보조자료
제10장 자원확보 및 배분
1. 자원확보 및 배분
2. 인적자원의 선정과 관리
3. 물적자원의 선정과 관리
4. 금전적 자원의 확보 및 관리
제11장 프로그램 마케팅과 홍보전략
1. 프로그램 마케팅의 이해
2. 교육시장 분석
3. 프로그램 마케팅 전략 수립
4. 프로그램 홍보전략
제12장 평생교육프로그램 운영
1. 프로그램 실행 계획
2. 개강 준비
3. 개설 강좌 운영 관리
4. 교육실행을 위한 활동
제13장 프로그램 평가
1. 프로그램 평가의 의미
2. 프로그램 평가모형
3. 프로그램 평가의 방법 및 절차
제14장 평생교육프로그램 개발의 전망과 과제
1. 프로그램 개발의 연구 전망과 과제
2. 프로그램 개발의 지원체제 전망과 과제
3. 프로그램 개발의 활성화를 위한 전략적 과제
부록
1. 프로그램 개발 양식(워크시트)
2. 프로그램 개발 실습
3. 프로그램 개발 사례 1
4. 프로그램 개발 사례 2
참고문헌
찾아보기
김용현 yonghkim162@hanmail.net
연세대학교 행정학과 졸업, 서울대학교 행정대학원 수료, 고려대학교 교육대학원 수학, 미국 University of Massachusetts에서 교육학 석사(M.Ed.) 및 교육학 박사(Ed.D.) 학위 취득(사회ㆍ
평생교육전공), 호주 정부 초청 Intensive English Course 수료, 미국 정부 초청 Hubert Humphrey Fellowship 수료
제16회 행정고등고시 합격, 청와대 교육비서실 행정관, 주미대사관 교육참사관, 교육부 공보관ㆍ평생교육국장ㆍ고등교육지원국장, George Washington University 및 Long Island University 초빙교수, 숭실대학교 교육대학원 겸임교수, 경기대학교 및 관동대학교 교육대학원 교수, 경복대학교 영유아보육과 교수, 국가평생교육진흥원 학점인정심의위원회 위원장, 연세대학교 교육대학원 외래교수, 백석대학교 기독교전문대학원 외래교수(평생교육전공 박사과정), 한국학점은행평생교육협의회 회장, 한국평생교육총연합회 고문, 군장대학교 및 한국복지사이버대학교 석좌교수
현) 한국학점은행평생교육협의회 명예회장, 한국평생교육HRD학회 자문위원
<주요 저서>
사회교육학개론(1990), 사회교육과 열린평생학습(1998), 사회ㆍ평생교육과 열린학습사회(2001), 사회ㆍ평생교육방법론(2004), 평생교육론(공저, 2017), 평생교육방법론(공저, 2015), 평생교육경영론(공저, 2018) 외 다수
김종표 jp153@bu.ac.kr
연세대학교 교육학과 및 동대학원 석사(인적자원개발 전공), 한양대학교 대학원 박사(교육공학ㆍ평생교육ㆍHRD 전공)
동아제약 연수원, 백석대학교 교수, 평생교육원장, 교육대학원장, 한국평생교육총연합회 회장
현) 한국평생교육HRD학회 명예회장, T&D연구소 소장, 한국평생교육HRD연구원 원장
<주요 저서>
평생교육방법론, 기업교육론, 평생교육론(공저), NCS기반 교수법(공저), 명강의실전교수법(공저) 외 다수
문종철 moonjc@ok.ac.kr
중앙대학교 대학원 교육학과 석사(M.Ed.) 및 박사(Ed.D) 학위 취득
한국전문대학교육협의회 정책개발부장, 충청대학교 교수, 기획처장
현) 충청대학교 유아교육과 교수, 한국고등직업교육학회 및 충북교육학회 이사
<주요 저서 및 역서>
평생교육과 사회교육(공저), 신교육사회학 비판(공역), 평생교육방법론(공저), 알기 쉬운 교육학개론(공저) 외 다수
이복희 borkhee@bu.ac.kr
충북대학교 심리학과 졸업, 명지대학교 대학원 교육학 석사 및 교육학 박사 학위취득
국가간행물 윤리위원, 한국성인교육학회 부회장, 충청남도 교육청 자문교수
현) 백석대학교 사회복지학부 교수, 대학원 석ㆍ박사과정 지도교수(평생교육전공), 한국평생교육HRD학회 회장, 한국평생교육총연합회, 한국평생교육학회 이사
<주요 저서>
평생교육방법론(공저), 평생교육론(공저), 직업기초능력 대인관계(공저), NCS기반 교수법(공저), 명강의실전교수법(공저) 외 다수
김나리 monnanynl@naver.com
숭실대학교 평생교육과 및 동대학원 석사(평생교육HRD) 및 박사과정수료(평생교육)
현) 이지커리어연구소 대표, 백석문화대학교 외래교수, 숭실대 평생교육HRD연구소 선임연구원, 한국코치협회 KAC인증코치
김준원 jwkim85@hs.ac.kr
한국외국어대학교 경영정보학과, 한양사이버대학교 석사(교육공학), 한양대학교 박사과정(교육공학)
한신대학교 한신-미텔슈탄트연구센터ㆍ대학일자리플러스센터 연구원
현) 한국평생교육HRD연구원 책임연구원, 한국평생교육HRD학회 간사, 한양대학교교육공학Lab 연구원
