도서 상세정보


유아교사를 위한 특수교육학개론

저자이지연 한수진

  • 발행일2020-12-10
  • ISBN978-89-994-1072-7 (93370)
  • 정가21,000
  • 페이지수380
  • 사이즈4*6배 변형
  • 제본양장

도서 소개

☞ 1판 1쇄 : 2020-12-10

 

머리말

 

특수교육과 특수아 상담 현장에서 오랜 동안 일하다 보니 어린 시절 치료했던 자폐성 장애아이가 30대 성인으로 성장해 마주치는 경우가 있다. 까치발에 손가락을 흔드는 상동 행동이 있던 6세의 아동은 이제 몸집이 커지고 수염이 자란 성인의 모습이지만, 상동 행동을 여전히 보유하고 사회인으로서 적응하는 데 있어서는 어려움을 겪고 있었다. 특수교육의 발전과 복지적 차원의 성장은 많은 장애아동을 치료의 장면으로 끌어내었지만, 여전히 우리 사회가 복지적인 측면의 더 많은 지원, 성인장애인들에게는 통합적 차원의 적응을 위한 지원이 필요하다는 것을 많이 느낀다. 전생애적이고 전인적인 발달을 목표로 특수교육 현장도 더 전문화되고 준비해 나가야 할 거라고 생각된다.

수년간 특수교육에 관련된 강의를 하면서 유아교육 현장이나 학교통합 현장에서 장애유아들을 만나 당황하는 많은 교사를 만났다. 일반아이와 다른 장애아이들의 특성을 모르는 상태에서 이런 아이를 마주치게 되면 많은 교사들이 당황스럽고, 하루 하루 지도하는 데 많은 에너지를 쏟으면서도 뭔지 잘 나아지지 않아 낙담한다. 그도 그럴 것이 장애 유형, 장애 특성, 장애 정도에 따라 교육적인 접근이 각기 다르기 때문에 이런 부분의 이해와 지식이 없는 경우 당연히 어려움을 겪을 수밖에 없다. 이런 부분에 어려움을 호소하는 유치원이나 어린이집 교사들을 위해 이 책을 집필하게 되었다.

지금 당장 지적, 사회적, 정서적, 행동적으로 장애가 진단되지 않았으나 이와 관련된 어려움이 더욱 심각해질 경우, 장차 장애를 가질 가능성이 높은 영유아의 경우 조기에 평가해 적절한 교육적 조치를 취하는 것이 중요하다. 그리고 신체, 인지, 의사소통, 사회, 정서, 적응 행동 중 하나 이상의 발달이 또래에 비해 현저하게 지체된 유아를 조기에 선별하여 특별한 교육적 조치를 하는 것이 이후 발달과 통합교육에 적응, 성인으로서 독립적인 삶을 성취하도록 하는 데 소중한 단계이다.

저자들은 유아교육기관에서 교사가 만나게 될 장애영유아들의 특성에 대한 체계적인 이해를 제공하려고 노력하였다. 구체적으로 유아특수교육의 전반적인 이해, 통합교육, 가족지원방법, 영유아발달의 지도방법, 특수교육대상자의 이해(정의, 원인, 특성)를 제시하였으며, 발달지체에 대한 부분을 자세히 안내하였다. 더 나아가 장애영유아를 둘러싼 물리적 환경 조성과 유아기 전이프로그램, 장애 영유아의 문제행동에 따른 긍정적 행동지원에 대한 내용을 통해 발달상 겪을 수 있는 문제를 최소화할 뿐 아니라 지혜로운 해결책에 대한 아이디어를 얻을 수 있기를 기대한다.

이 책은 앞으로 장애영유아를 책임질 현장에서 유아교육, 사회복지, 아동복지, 보육학, 재활심리, 유아특수를 전공하는 교사들에게는 유아특수교육에 대한 이론과 지식을 습득하고, 현장에서 근무하는 장애영유아의 교육(보육)에 관심을 가지고 있는 일반교사들에게는 장애영유아들에 대한 이해와 통합교육, 장애영유아의 가족들을 지원하고 현장에서 일어날 수 있는 여러 가지 문제를 해결하는 데 도움이 될 수 있기를 기대한다.

이 책이 나오는 동안 전반적인 자료를 수집하고 문서 작업을 돕고, 책의 체계를 갖추는 데 도움을 준 이시원 조교, 유치원 교육과정과 물리적 환경 부분에 도움을 준 문효정 선생님, 원고 수정과 책의 완성도를 위해 애써주신 양서원 직원들에게도 감사 드린다. 그리고 늘 세부적인 사항부터 전반적 작업에 이르기까지 도움을 주신 정영훈 부장님, 박세원 대표님께도 감사 인사를 드린다.

 

2020년 11월 30일

저자 일동

 

 

 

 

 

차례

 

1장 유아특수교육의 이해

1. 유아특수교육의 개념과 이론

유아특수교육의 개념

유아특수교육의 이론

2. 유아특수교육대상자

장애유아

발달지체 유아

장애위험 유아

3. 장애유아를 위한 기관 유형과 현황

장애유아를 위한 기관

장애유아의 현황

4. 장애유아를 위한 교사의 자격과 역할

자격기준

장애유아를 위한 교사의 역할

장애유아를 위한 교사의 자질

5. 장애유아 관련법

영유아보육법

장애인 등에 대한 특수교육법

 

2장 유아특수교육을 위한 진단 및 평가

1. 진단 및 평가의 정의

2. 진단 및 평가의 일반적 단계

선별

진단

교육적 사정

수행평가

총괄평가

3. 특수교육대상자의 선정과 배치

4. 진단 및 평가의 유의점

 

3장 통합교육의 이해

1. 통합교육의 정의

2. 통합교육의 배경

3. 통합교육의 필요성 및 목적

4. 통합교육의 효과

5. 통합교육을 위한 협력교수 방법

협력교수의 정의

협력교수의 필요성

협력교수의 모형

6. 통합 상황에서의 일반교사와 특수교사의 역할

 

4장 발달과 지도방법

1. 운동발달과 지도방법

대근육 운동발달

소근육 운동발달

2. 인지발달과 지도방법

인지발달의 개념과 발달이론

인지발달 지체를 보이는 유아의 특성

인지능력 촉진을 위한 중재의 실제

3. 의사소통 발달과 지도방법

의사소통 및 언어의 발달

의사소통장애의 분류 및 특징

의사소통 발달을 위한 중재전략

4. 정서발달과 지도방법

정서의 의의 및 유형

정서표현의 발달

정서이해의 발달

정서조절의 발달

정서발달 촉진을 위한 중재

5. 사회성 발달과 지도방법

사회적 기술의 정의 및 구성요소

사회성 및 놀이기술 발달

도덕성의 발달

사회적 상호작용 촉진을 위한 중재전략

6. 자조기술(신변처리)과 지도방법

자조기술(신변처리)의 정의 및 특성

자조기술(신변처리)의 지도원칙

독립적인 자조기술을 위한 지도전략

 

5장 특수교육대상자의 이해

1. 시각장애

시각장애의 정의

시각장애의 원인

시각장애의 특성

2. 청각장애

청각장애의 정의

청각장애의 원인

청각장애의 특성

3. 의사소통장애

의사소통장애의 정의

의사소통장애의 원인

의사소통장애의 특성

4. 지체장애

지체장애의 정의

지체장애의 원인

지체장애의 특성

5. 건강장애

건강장애의 정의

건강장애의 원인

건강장애의 특성

6. 지적장애

지적장애의 정의

지적장애의 원인

지적장애의 특성

7. 자폐성장애

자폐성장애의 정의

자폐성장애의 원인

자폐성장애의 특성

8. 정서 · 행동장애

정서 · 행동장애의 정의

정서 · 행동장애의 원인

정서 · 행동장애의 특성

9. 학습장애

학습장애의 정의

학습장애의 원인

학습장애의 특성

10. 발달지체

11. 영재아

영재아의 정의

영재아의 특성

 

6장 장애 유형에 적합한 물리적 환경구성

1. 물리적 환경구성

유아 개인과 관련된 물리적 환경

학급 내 활동과 관련된 물리적 환경

2019년 개정 누리과정에서의 놀이환경

2. 장애유아를 위한 조정된 환경구성

3. 장애에 적합한 환경구성

감각장애에 적합한 환경구성

신체장애에 적합한 환경구성

정서 · 행동장애 및 자폐성장애에 적합한 환경구성

 

7장 개별화 교육 프로그램

1. 개별화 교육 프로그램의 정의

2. 개별화 교육 프로그램의 목표

3. 개별화 교육 프로그램의 구성요소

현행수준

장 · 단기 교육목표

4. 개별화 교육 프로그램의 진행과정

개별화 교육 프로그램 작성의 전제조건

개별화 교육 프로그램의 작성방향

 

8장 가족지원

1. 장애유아 가족지원의 개념

2. 장애유아 가족지원의 배경

3. 가족지원의 구성요소

4. 장애유아 가족지원 관련 법률

장애인 등에 대한 특수교육법

영유아보육법

장애유아복지지원법

5. 장애유아 가족의 반응

장애자녀에 대한 부모의 반응

비장애 형제 · 자매의 반응

6. 장애유아의 가족지원 방법

 

9장 유아기 전이 프로그램

1. 유아기 전이 개념과 목적

유아기 전이의 정의

유아기 전이의 목적

2. 유아기 전이의 구성요소

3. 성공적인 유치원 전이 지침

4. 장애유아의 전이 준비

5. 초등학교 전이

6. 초등학교 전이 프로그램의 실제

전이를 위한 교사와 부모의 상담절차 및 내용

초등학교 전이를 위한 기관에서의 준비사항

초등학교 전이를 위한 가정에서의 준비사항

 

10장 긍정적 행동지원

1. 긍정적 행동 지원의 개념

2. 긍정적 행동지원 특성

3. 긍정적 행동지원 절차 및 실행

1단계: 문제행동 정의 및 우선순위 결정하기

2단계: 문제행동의 기능 평가하기

3단계: 문제행동의 가설 세우기

4단계: 문제행동에 대한 지원 계획하기

5단계: 평가하기

 

참고문헌

찾아보기

저자 소개

이지연
계명대학교 대학원 문학석사
이화여자대학교 대학원 상담심리박사(상담심리전공)
서강대학교 상담교수
이화여자대학교 전임강사

현, 인천대학교 창의인재개발학과 교수, 상담심리 전공주임교수
상담심리사 1급
청소년상담사 1급
상담심리학회 인천대 분회장


한수진
공주대학교 특수교육대학원 교육학석사
인천대학교 일반대학원 교육학박사(상담심리전공)
인천성광유치원 원감
성신통합교육센터 원장

현, 우리아이발달지원센터 원장
인천대학교 강사
가족상담사 1급
인천육아정보원 아이플래너