머리말
인공지능(AI)이 일상과 사회 전반에 깊숙이 스며든 오늘, 우리는 이전의 어떤 시대보다 “인간은 누구인가, 어떻게 살아야 하는가”라는 근본적인 질문 앞에 서 있다. 기술은 단순한 도구를 넘어 인간의 인지와 감정, 판단의 영역까지 확장되고 있으며, 인간의 정체성과 존재 조건을 재정의하는 변화가 가속화되고 있다. 이러한 환경 속에서 성인학습과 상담은 더 이상 전통적 의미의 기능 습득이나 문제 해결의 방법을 가르치는 활동에 머물 수 없다. 오히려 인간의 존엄성, 자율성, 정의라는 근본적 가치를 재해석하고, 개인이 변화의 물결 속에서도 스스로 삶의 방향을 재구성하도록 돕는 실존적ㆍ철학적 실천이 되어야 한다.
본서는 이러한 시대적 요구 속에서, 인공지능과 트랜스 휴머니즘의 부상이라는 거대한 전환점에서 성인학습과 상담이 나아가야 할 철학적ㆍ윤리적ㆍ실천적 지평을 제시하고자 한다. 책의 각 장은 AI 기술의 진보가 인간의 존재 자체에 제기하는 질문을 탐구하고, 포스트 휴먼 담론이 가져올 교육적ㆍ상담적 논점들을 비판적으로 분석하며, 기술 중심의 사회가 심화시킨 불평등ㆍ정체성 혼란ㆍ자율성 위기 등을 어떻게 성찰하고 대응할 것인지 통합적으로 다룬다.
성인학습자는 AI가 제시하는 효율성과 속도에 압도되어 자기 결정권을 잃지 않도록 비판적 사고능력과 자기 주도성을 강화해야 하며, 교육은 이러한 내적 성장과 성찰의 능력을 기르는 방향으로 전환되어야 한다. 기술은 인간의 삶을 편리하게 만들지만, 삶의 의미와 인간다움은 기술이 대신 제공할 수 없는 영역이기 때문이다.
따라서 성인학습의 장은 새로운 인간상(像)에 대한 비판적 사고, 기술과 인간성의 균형, 학습자의 윤리적ㆍ철학적 자기 정립을 위한 공간으로 재해석되어야 한다. 상담 역시 개인이 경험하는 정체성의 혼란, 기술 의존, 가치관 충돌, 생애 설계의 불확실성 등을 다루는 새로운 패러다임을 요구받고 있다. 상담자는 더 이상 심리적 안정만을 돕는 전문가가 아니라, 인간 존재의 의미를 함께 성찰하는 철학적 동반자가 되어야 한다.
본서에 일관되게 흐르는 메시지는 명확하다. AI 시대의 성인학습과 상담은 기술 대응의 차원을 넘어 ‘인간다움의 회복’을 중심 가치로 삼아야 한다.
기술이 아무리 발전하더라도 인간의 고유성은 대체될 수 없다. 학습현장은 이러한 인간다움을 재발견하고 강화하는 장이어야 하며, 상담은 개인이 기술의 속도에 압 도되지 않고 자신의 삶을 주체적으로 살아갈 수 있도록 돕는 실존적 동반자가 되어 야 한다.
본서는 다음 세 가지 축을 중심으로 구성되어 있다. 첫째, AI 시대 인간 이해의 철학적ㆍ존재론적 재구성, 둘째, 성인학습 상담의 이론과 실제의 융합적 재설계, 셋째, 기술사회가 제기하는 윤리적ㆍ사회적 도전에 대한 교육ㆍ상담적 대응이다. 이를 통해 독자는 인공지능 시대에 변화하는 인간의 모습을 입체적으로 이해하고, 성인학습과 상담이 어떤 방향으로 변화해야 하는지 실천적 통찰을 얻을 수 있을 것이다.
아울러 본서는 수렵채집 사회에서 현대 정보기술 사회에 이르기까지 학습의 진화 과정을 체계적으로 살펴보며, 성인학습이 어떻게 변화해 왔는지를 역사적ㆍ철학적 맥락 속에서 정리하고 있다. 평생학습 사회로의 전환, 디지털ㆍAI 환경에서의 학습 재구조화, 개인의 생애설계와 정체성 형성에 영향을 미치는 기술 요인 등은 성인 학습 연구자와 현장 전문가 모두가 반드시 숙고해야 할 새로운 과제들이다.
본서는 이러한 시대적 요구 속에서, 성인학습과 상담이 기술의 혜택을 비판적으로 수용하면서도 인간다움을 지키는 데 어떤 역할을 수행할 수 있는지 실천적 관점을 제공한다. 성인학습자, 교육 실천가, 상담 전문가, 그리고 관련 연구자들에게 실천의 폭넓은 확장에 기여할 수 있기를 기대한다.
끝으로, 이 책의 출간에 관심과 애정을 주신 양서원의 박철용 회장님과 직원 여러분에게도 깊은 감사를 드린다. 그리고 이 책의 출간을 위해 격려와 지지로 응원을 해준 한국평생교육HRD학회 회원과 공동 저자의 가족들에게도 깊은 고마움을 드린다.
2025년 12월
저자 일동
차례
Chapter 1 인공지능 시대 인간의 이해: 성인학습과 상담의 새로운 지평
1. 인공지능 시대: 인간 이해의 재구성과 성인학습 상담의 존재론적 전환
2. 포스트 인간과 트랜스 휴머니즘의 개념 이해와 성인학습 상담에의 함의
3. 인간 이해의 변화와 성인학습의 철학적 전환
4. 트랜스 휴머니즘 논쟁과 성인학습의 윤리적 과제
5. 인간 본성의 세 가지 윤리적 기준과 상담적 대응: 존엄성, 자율성, 정의의 관점에서
Chapter 2학습사회와 성인학습
1. 학습사회
2. 문명 단계별 학습과 교육의 진화
3. 평생학습 시대 성인학습의 확장
Chapter 3 성인학습자 특성 이해
1. 성인학습자의 특성
2. 성인학습의 특성
3. 성인학습자의 학습참여 동기
Chapter 4 인공지능 시대 학습 이론과 전통적 학습 이론
1. 교수·학습 이론
2. 인공지능 시대 학습 이론: 행위자 관계망 이론
3. 전통적 학습 이론: 행동주의·인지주의·구성주의 이론
Chapter 5 성인학습의 이론
1. 안드라고지
2. 자기주도학습
3. 경험학습
4. 전환학습
5. 커넥티비즘
Chapter 6 성인기 발달 이론
1. 성인기 발달의 개념과 중요성
2. 에릭슨의 심리사회적 발달 이론
3. 해비거스트의 발달과업 이론
4. 레빈슨의 생애구조 이론
5. 크롬볼츠의 계획된 우연 이론
Chapter 7 성인학습 실제
1. 에듀테크와 성인학습
2. 인공지능 활용의 성인교육 방법
3. 교수 전략
Chapter 8 성인학습 상담의 기초
1. 성인학습 상담의 정의와 성인학습에서의 의의
2. 성인학습 상담의 목표
3. 성인학습 상담의 원리와 과정
Chapter 9 상담 이론
1. 분석심리학 상담 이론
2. 인지행동주의 상담 이론
3. 코칭과 학습코칭 이론
4. AI와 디지털 상담 이론
Chapter 10 성인학습 상담조력 기술
1. 성인학습 상담에서의 기초 상담 기술
2. 학습자 유형에 맞는 기술 선택
3. 상담 이론별 조력 기술의 실제 적용 사례
Chapter 11 성인학습 상담의 내용 및 과제
1. 성인학습 상담의 내용
2. 성인학습자 상담의 과제
Chapter 12 AI 상담 도구의 등장
1. AI 상담의 개념과 의미
2. AI 상담의 활용 영역
3. AI 상담의 효과 및 과제
4. AI 상담의 윤리적 쟁점
찾아보기
김신일(교육학 박사)
서울대학교 교육학과 명예교수
전) 교육인적자원부 장관 겸 부총리
한국평생교육HRD학회 자문위원장
| 주요 저서 |
평생교육학: 동향과 과제(2001), 학습사회의 교육학(2005), 교육생각(2007), 교육사회학(2007), 학습사회(2020) 등 다수
이복희(교육학 박사)
백석대학교 대학원 평생교육HRD전공 교수
백석대학교 평생교육HRD 연구소 소장
한국평생교육HRD학회 회장
| 주요 저서 |
평생교육론(2025), 평생교육 프로그램 개발론(2024), 평생교육방법론(2023), 대인관계(2020),자기계발론(2020) 등 다수
윤옥한(교육학 박사)
국민대학교 교육학과 교수
한국평생교육HRD학회 부회장 겸 사무총장
| 주요 저서 |
명강의 교수법(2008), 평생교육 프로그램 개발론(2013), 삶은 교육사회학(2015), 평생교육방법론(2017), 현대 교육과정론(2021) 등 다수
김성호(교육학 박사)
경기도교육청 소속 교사
한국평생교육HRD학회 사무국장
마음자람심리상담센터(김포) 이사
| 주요 저서 |
늦어도 괜찮아, 성장하고 있으니까(2025), 교회평생교육(2023)
김소영(교육학 박사)
백석문화대학교 외래교수
진로혜윰연구소 대표
한국평생교육HRD학회 이사
| 주요 저서 |
늦어도 괜찮아, 성장하고 있으니까(2025)
염희영(교육학 박사)
수퍼바이저 코치(KSC), 가족상담전문가
활명양한방암전문 요양병원 전임상담사
백석문화대학교 외래교수
한국평생교육HRD학회 이사
| 주요 역서 |
코칭기술(2025)
